На головну сторінку  Написання курсових за 800 грн

СПОНСОРСТВО - по законодавству РФ здійснення юридичною або фізичною особою (спонсором) внеску (у вигляді надання майна, результатів інтелектуальної діяльності, надання послуг, проведення робіт) в діяльність іншої юридичної або фізичної особи (спонсируемого) на умовах поширення спонсируемим реклами про спонсора, його товарах. Спонсорський внесок признається платою за рекламу, а спонсор і спонсируемий - відповідно рекламодавцем і рекламораспространителем (ст. 19 ФЗ "Про рекламу" від 18 липня 1995 р.). КУРИАЛИ - (curiales) - члени міських рад италийских і провінційних міст Римської імперії, що складали вищу верству міського населення. Повинні були нести витрати по міському господарству і стежити за правильним надходженням державних податків, сплачуючи недоплати з своїх коштів. ФАЕТОН - в грецькій міфології син бога сонця Геліоса. Управляючи колісницею батька, Ф. не зміг стримати вогнедишних коней, які, наблизившись до землі, ледве не спалили її. Щоб запобігти катастрофі, Зевс уразив Ф. ударом блискавки, і він, палаючи, впав в ріку. Ф. також - найменування гіпотетичної планети Сонячної системи, що ніби розпалася на рій малих планет-астероїдів. Прихильники гіпотези вважали, що Ф. по масі не поступався Марсу і обертався між Марсом і Юпітером по круговій орбіті. Крім того, Ф. називають легкий кінний екіпаж з відкидним верхом, а також кузов легкового автомобіля з верхом, що відкидається і. Богоміл (Богуміл) - Богоміл (Богуміл), прозваний за свою сладкоречие Солов'єм. - Цим ім'ям в так званому Іоакимовської літописі, відомої тільки Татіщеву, названий в оповіді про введення християнства в Великому Новгороде жрець, який, разом з тисяцким Викрадаємо, обурював своїх сограждан-новгородцев проти нової, християнської віри. Карамзин вважає оповідь вигадкою. А. Е. "ЖИВА ЦЕРКВА" - одна з церкв обновленчества, що відділилися - опозиційного руху всередині російського православ'я, що засудило політику невизнання Радянської влади патріарха Тіхона.

Брунер (BRUNER) Джером Сеймур


(рід. 1.10.1915, Нью-Йорк ) - американський психолог і педагог, найбільший фахівець в області дослідження когнитивних процесів.
Біографія. Освіту отримав в університеті Дьюка (бакалавр мистецтв, 1937) і в Гарвардськом університеті (магістр, 1939, доктор філософії, 1941). Проходив службу в армії у Франції (1941-1944). З 1944 по 1952 р. працював як лектор, потім - асоціативного професора по психології в області сприйняття, когниций, розвитку і установок в Гарвардськом університеті, в 1952 р. він став тут професором і директором Центра когнитивних досліджень (1951-1952, 1961-1972). З 1972 він - професор Оксфордського університету (Великобританія).
Дослідження. У його ранніх дослідженнях, присвячених оцінці психологічного стану біженців з фашистської Німеччини, було виявлене зниження у них рівня домагань, професійних прагнень і схильності до спілкування (Personality under Social Catastrophe: Ninety Life - Histories of the Nazi Revolution (совм. з Allport G.W., Jandorf E.M.) // Character and Personality. 1941, 10). Одним з перших поставив дослідницьку проблему, яким чином потреби і ціннісні орієнтації впливають на процес сприйняття, і прийшов до висновку, що сприйняття селективно і може спотворюватися під дією мотивів, ціліше, установок або захисних механізмів. Зокрема, показав, що, чим велика цінність приписується предметам, тим більше здається їх фізична величина, і що при фрустрации нейтральні слова сприймаються як тривожні і загрозливі (Value and need as organizing factors in perception (совм. з Goodman З.) // J. of Abnorm. and Social Psychol. 1947, 42, 33-44; в русявий. пер.: Цінності і потреби як организующие чинники // Психологія пізнання, М., 1977; Emotional selectivity in perception and reaction (совм. з Postman L.) // J. of Personality. 1947, 16). На основі цих досліджень Брунер запропонував виділяти "аутохтонні" чинники сприйняття, що залежать від біологічно значущих ознак, і "директивні", що залежать від особистого минулого досвіду і сформованих на його основі гіпотез. Для позначення залежності перцептивних процесів від минулого досвіду ввів термін "соціальна перцепція". Цілісний процес сприйняття розглядав як заснований на трьох формах репрезентації навколишнього світу: в формі дій, в образній і язиковій формах (Studies in Cognitive Growth (совм з. Olver R.R. et al.), N.Y., 1966). Обгрунтував теорію перцептивних гіпотез, в якій всі пізнавальні процеси трактуються як накладення категорій, що являють собою правила об'єднання, на об'єкти або події. Процес категоризации складається з ряду рішень відносно того, чи є в об'єкті "критичні", тобто найбільш важливі для його існування, атрибути, який об'єкт перевірити наступним на наявність цих атрибутів і яку гіпотезу про важливість атрибутів вибрати наступною. Оволодіння поняттям відбувається як навчання тому, які властивості середи є релевантними для угруповання об'єктів в певні класи. На основі проведених ним кросу-культурних досліджень, дав визначення інтелекту як результату засвоєння дитиною вироблених в даній культурі "підсилювачів" (як технічних, так і символічних) його рухових, сенсорних і мислительних можливостей: різні культури дають різні "підсилювачі". Запропонував трактувати феномени Піаже і перехід від конкретних операцій до формальних як процес засвоєння дитиною тих вимог, які пред'являються йому суспільством, відповідно до того, на якій стадії розвитку він знаходиться. Розробив дослідницьку методику формування штучних понять (А Study of Thinking (совм. з J.J.Goodnow, G.A.Austin). 1956). Рішуче висловлювався на користь того, що кожна дитина при адекватному підході до його навчання може оволодіти будь-яким предметом, оскільки всі діти володіють цікавістю і бажанням навчитися вирішувати учбові задачі, але через зіткнення з дуже складними задачами дуже скоро виникає неуспіх і з'являється почуття нудьги. Загалом, Брунер вплинув дуже істотний чином на всю систему американської освіти.
Твори. The perception of people (совм. з Tagiuri R.) // Lindzey G. (Ed.), Handbook of Social Psychology. L., v. 2, 1959;
Mandate from the People. 1944;
On Knowing Essays for the Left Hand. 1962;
Toward а Theory of Instruction. 1966;
Processes of Cognitive Growth Infancy. 1968;
The Relevance of Education. 1971;
Communication as Language. 1982;
Childs Talk. 1983;
Actual Minds, Posible Worlds. 1986

Джерело: vocabulary.ru

© 2014-2022  prawo.in.ua