На головну сторінку  Написання курсових за 800 грн

об'єкти, що Охороняються - будівлі, будови і споруди, в яких розміщені федеральні органи державної влади, прилеглі до вказаних будівель, будов і споруд території і акваторій, належні захисту з метою забезпечення безпеки об'єктів державної охорони, а також будівлі, будови і споруди, прилеглі до них території і акваторій, що знаходяться в оперативному управлінні федеральних органів державної охорони. Федеральний закон від 27.05.96 N 57-ФЗ, ст. 1. Забруднення атмосферного повітря - зміна складу атмосферного повітря внаслідок привнесення в нього домішок (Ст. 1 Закону Республіки Білорусь "Про охорону атмосферного повітря"). Крюковський Іван Григорійович - Крюковський, Іван Григорійович (собств. Кравченко; помер 79 років від роду, в 1885 р.) - кобзар. 18 років від роду Крюковський осліп і почав мандрувати по ярмарках з іншими кобзарями. По кількості збереженого ним в пам'яті историко-поетичного матеріалу Крюковський займає серед кобзарів одне з перших місць. В. Горленко записав з його слів 9 дум, які хоч і раніше відомі були друкується, але в передачі Крюковського представляють цінні варіанти (надруковані в "Київській Старовині", 1882, № 12). - Ср. "Київська Старовина", 1885, № 8. Тьеррі, Огюстен - (1795 - 1856 р. м.) - видатний французький історик. У своїх трудах підкреслював значення економічного і соціального чинника в поясненні історичних подій. Найбільш чудові наступні його твори: "Історія завоювання Англії норманнами", "Письма про історію Франції", "Розповіді з часів Меровінгов" і інш., що є в російському перекладі. /Т. 12/. МАВРЕТАНИЯ - історична область на північному заході Африки, територія сучасних Алжіру і Марокко, в кінці другого тисячоліття до н. е. колонізована финикийцами. З III в. до н. е. велика частина М. під владою Карфагена.

Педагогічне спілкування: професійні деформації особистості вчителя

- негативні новоутворення, супроводжуючі деструктивну профессионализацию, складові групу змін, що отримали в психології назву жорсткої ролевого поведінки. Розглядаються 2 осн. комплексу професійних деформацій вчителя: 1) синдром хронічної втоми (близьке поняття "астенія перевтоми") - специфічний вигляд втоми, зумовлений постійним емоційним контактом зі значною кількістю людей; 2) синдром емоційного вигоряння, к-рий має слід. вияву: почуття емоційного виснаження, знемоги, депривация, деперсонализация, тенденція розвивати негативне відношення до суб'єкта діяльності, негативного самовосприятие в професійному плані. У концепції професійного розвитку вчителя (Л. М. Мітіна) професійні деформації особистості являють собою системні зміни сущностних (інтегральних) характеристик особистості професіонала, к-рі ведуть до спрощення системи Пед. О., професійної діяльності, образу професії і себе в ній, спрощуючи як саму особистість, так і середу, к-рую вона організує навколо себе. Деформується сущностное початок особистості - саморазвитие, смислопостроение, творчість, - і це визначає її подальші вчинки, думки, відносини. Розглядаючи 2 альтернативні моделі (стратегії) пед. труда - адаптивної поведінки і професійного розвитку вчителя, - підкреслимо, що вияви професійних деформацій особистості пов'язані з реалізацією адаптивної (приспособительного) поведінки і практично не усвідомлюються ім. Психол. особливості професійних деформацій особистості визначаються системними змінами таких особових освіт, як: слабоструктурированное самосвідомість особистості (відсутність мотивації на самопізнання, негуманистический погляд на природу людини, низький самоинтерес, низький рівень самоактуализации і інш.), що збільшує вплив ситуативних домінант повсякденного життя, істотно утрудняючи вишиковування "вертикалі" буття. При професійних деформаціях особистості у педагога виявляється: обиденно-психол. пед. спрямованість з тенденцією до негативізму (низька креативность, відчуття непродуктивності власного життя, низький локус відповідальності за власне життя і незадоволення нею); коммуникативная некомпетентність, що супроводиться стійкими труднощами Про.; деятельностная некомпетентність, краї виявляється формалізмом у викладанні, нерозумінням істоти справи; особова некомпетентність, краї виражається в труднощах смислопостроения, неготовність нести відповідальності за власне життя, низькому рівні саморегулювання і інш.; ригидность. Подолання професійних деформацій забезпечується усвідомленням, рефлексією вчителем деформаційних тенденцій, що виявляються у нього. Однією з умов конструктивних змін поведінки і пов'язаних з ним системно сущностних (інтегральних) характеристик особистості є інтегрована в освітній простір технологія професійного розвитку особистості вчителя. Літ.: Митина Л. М. Психология труда і професійного розвитку вчителя. Навчань. допомога. М., 2004; Вона ж. Вчитель як особистість і професіонал (психологічні проблеми). М., 1994; Митина Л. М., Асмаковец Е. С. Емоциональная гнучкість вчителя: психологічний зміст, діагностика, корекція. М., 2001. Л. М. Мітіна

Джерело: vocabulary.ru

© 2014-2022  prawo.in.ua